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人工智能倒逼职教人才培养模式变革
发布日期:2018-11-06 08:52:39    来源:覃川    点击次数:

中国教育报:人工智能被迫改变职业教育人才的培养模式

http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2018-11/06/content_508357.htm?div=-1
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人工智能倒逼职教人才培养模式变革

覃川
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人工智能在当下是一个“热门词汇”。它改变了人们的生活方式,工作和学习方式,使过去繁琐,耗时,费力的事情变得方便,简单,快捷,高效。作为信息技术革命发展到一定阶段的必然结果,人工智能带来的革命性变革导致了工作和工作方式的重大变革。具体而言,工作标准的变化会导致人才标准的变化,工作类型和工作部门的细化会转化为兼容性和复合方向。在这种情况下,一些企业和社会组织对人才的需求也发生了相应的变化,从知识和技能的独特性向综合复杂的方向发展。因此,在产业转型升级过程中,职业教育人才培养也提出了新的要求,迫使职业教育以创新的思路改革人才培养模式。

一是要厘清人才培养新理念。在人工智能阶段,有必要从哲学的角度将职业教育的人才培养纳入社会的大系统,如何设计和互动行业的转型升级,实现良好的互动和联系,如何与学生美好。生活需求和期望的结合。要坚持“立德树”教育人的方向,努力培养一大批适应未来,具有“工匠精神”和创业情怀的优质产业工人, “一个专业和多种能力”。要进一步更新教育观念,深化职业教育教学改革,转变过去单一技能型人才培养的局限,培养适应性和可持续性广泛的复合型人才。

二是要修订人才培养新方案。根据产业转型升级,学生可持续发展和专业内涵建设的需要,系统地与行业企业甚至学生一起修改专业人才培养计划,确定人才培养标准。同时,在加强学生信息素养的基础上,突出培养人工智能应用技术能力,推广专业+,建立专业群体,增加人工智能相关课程;注重培养学生分析问题和解决问题的能力,加强计算思维素养教育;突出数字化教学资源,网络空间和智能教学平台的建设,为教师在人工智能时代培养人才创造条件。

三是要推出人才培养新课程。推进课程+整合计划,重新组织课程资源,实现不同专业之间的课程共享。增加人工智能,通识教育,美育教育艺术,生活技能,综合素养,“双创”教育,数学素养,哲学意识等课程。突出专业核心技能的培养,加强“专业整合”和“专业整合”课程建设,完善实践教学体系。鼓励开发与新技术和新规则“相互”的讲义(课件)教科书。 “机器替代”不能取代的“心灵课程”是培养学生的想象力,判断力,理解力和价值观,以及规划和设计未来的思维能力。

四是要构建人才培养新模式。有必要在人工智能的新要素下构建完整的人才培养体系,即反映学校教育理念的人才培养模式,突出不同专业特色的专业人才培养模式,教学模式适应教学需求和教学内容,突出学生。一种多智能学习模型。创建一种新的学生学习模式,突出学生生活和课堂教学活动中“学生顾客”的主观地位和话语权力,充分调动他们积极独立学习的潜力,尊重他们对不同学习方法的选择。教师在教学过程中,他扮演着规划,编剧,主持人,导演,导师,助手,乐队指挥和朋友的多方面角色。

五是要开辟人才培养新路径。要深刻,系统,全面地认识“生产教育一体化,校企合作,工学结合,诀窍统一”的内涵和相互关系,创新和推动各种实现方式。培养现代学徒,工程和学习等人才。最大限度地建设“工人阶级”。加强高职院校“学习中心”建设,形成师生教育教学活动,实施“多元化教师”。在数字化,网络化和智能化的环境中创建“学习领域”,构建基于信息的在线学习平台,为私人定制课程开辟学习空间,努力创造适合学生多样化学习的机会和环境。

六是要创新人才培养新评价。有必要改变过去奇点,外化和求和的结果评价结构和方法,增加程序评价,自我评价和发展评价的比例,建立学习成果和学习状态档案,促进满意度学习成果。以学位为导向的评估。学历证书,技能证书和学生体验证书共存的多证书制度更客观,更细致,力求全面刻画学生的优势,特点和潜力。扩大评估内容,将学生的道德品质,身心素质,思维方式,以及企业家创业,终身学习和企业管理的能力作为评价的重要组成部分。

最后,需要指出的是,在人工智能快速发展的新时代,推进职业教育人才培养模式改革的关键在于教师。教师需要更新职业教育的概念,掌握人工智能的新技术和新模式,提高学术质量和专业水平,探索学生支持服务的有效途径。另外,人工智能的前提仍然是“手工”,这不能代替职业教育的基本功能。因此,在人工智能时代,人工智能教育技术和教学资源是促进人才培养效率提高的辅助手段和工具。作为职业教育的教育者,有必要用先进的技术创新人才培养模式,但不是被人工智能“绑架”,你应该在这一点上保持清醒。

(作者是澳门皇冠院长和教授)

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